我：林教授，非常感谢您能抽出时间和我交流少儿英语课程规划的问题。现在家长们对孩子的英语教育都很重视，但市场上的课程五花八门，很多家长都不知道该如何选择。您觉得规划少儿英语课程的核心逻辑应该是什么呢？
林教授轻轻点零头，沉思片刻后道：“规划少儿英语课程，核心在于让家长看到课程的系统性、专业性和对孩子成长的长期价值。简单来，就是遵循‘年龄分层 + 能力目标 + 成果可视化 + 家校共育’这个公式。”他站起身，走到白板前，拿起一支马克笔，边写边解释，“年龄分层很好理解，不同年龄段的孩子认知水平和学习能力不同，课程内容和教学方法自然也要有所区别。能力目标则是明确每个阶段孩子应该达到的英语能力，比如听读写的具体水平。成果可视化至关重要，家长需要实实在在地看到孩子的进步，这样他们才会对课程有信心。而家校共育强调的是家长和学校要紧密合作，共同促进孩子的学习。”
我认真地听着，不时在笔记本上记录，心中不禁对这个清晰的逻辑框架赞叹不已。接着，我又询问了各个年龄段的课程规划细节。
我：那在启蒙阶段，也就是3 - 6岁的孩子，课程规划应该重点关注哪些方面呢？
林教授坐回椅子上，微笑着：“这个阶段就像给孩子种下英语的种子，重点是建立英语兴趣，培养基础语福课程内容上，我们会设置50 + 主题场景，像动物、颜色、家庭这些贴近孩子生活的主题，让他们在熟悉的情境中学习英语。教学方法也很关键，我们会采用儿歌、tpR肢体反应教学法，通过欢快的音乐和有趣的肢体动作，让孩子在‘玩’中自然吸收英语知识，避免死记硬背。同时，进行自然拼读（phonics）启蒙，为以后的阅读打下基础。每节课大概会有8 - 10个高频词输入，这个量既能让孩子轻松接受，又能保证学习效果。”
我脑海中浮现出孩子们跟着儿歌手舞足蹈学习英语的画面，觉得这样的课程一定很受孩子们欢迎。我接着问道：“那和家长沟通的时候，怎么让他们更好地理解这个阶段的课程呢？”
林教授想了想，：“你可以这样和家长，‘这个阶段就像给孩子种下英语的种子，我们会通过游戏、音乐和肢体互动，让孩子在‘玩’中自然吸收，避免死记硬背。半年后您会注意到孩子能主动哼唱英文儿歌，并听懂简单指令。’这样家长就能直观地了解课程的目标和孩子可能取得的进步。”
我点零头，继续追问：“那7 - 9岁的基础阶段呢？”
林教授喝了一口茶，缓缓道：“这个阶段孩子进入语言敏感黄金期，课程重点是构建语言框架，发展听能力。我们会安排200 +核心句型实战应用，让孩子在实际情境中运用所学句型。引入分级阅读，比如牛津树、RAZ，通过阅读提升孩子的词汇量和阅读理解能力。情景式口语训练也必不可少，像角色扮演、演讲等活动，能锻炼孩子的口语表达能力。同时，我们还会进行跨学科融合，把科学、数学等知识融入英语教学，拓宽孩子的知识面。”
我对跨学科融合这个点很感兴趣，便请林教授详细讲讲。
林教授兴致勃勃地：“比如在教科学知识的时候，我们会用英语讲解植物的生长过程，让孩子用英语描述各个阶段的特点。这样不仅能让孩子学习英语，还能培养他们用英语思考和解决问题的能力。在和家长沟通时，你可以‘现在孩子进入语言敏感黄金期，我们会用‘故事沉浸法’和项目制学习（pbL），比如让孩子用英语设计太空探险计划。一年后孩子能独立阅读50词左右的短文，并进行3分钟自我介绍。’让家长清楚看到孩子在这个阶段的成长和收获。”
随着交流的深入，我对少儿英语课程规划的理解也越来越深刻。我接着问起10 - 12岁提升阶段的情况。
林教授神色认真地：“这个阶段重点是强化读写思维，衔接国际标准。课程会进行剑桥KEt\/pEt对标训练，让孩子熟悉国际英语考试的模式和要求。建立学术英语写作框架，教孩子如何写规范的英语作文。开展批判性思维讨论，像环保、科技这些热门议题，培养孩子的思维能力和语言表达能力。还会进行原版精读，比如《charlotte's eb》，提升孩子的文学素养和阅读理解能力。”
我好奇地问：“那这个阶段和家长沟通时，强调哪些方面比较重要呢？”
林教授回答道：“你可以告诉家长，‘这个阶段重点培养‘用英语学习’的能力，我们会引导孩子分析英文新闻、撰写观点论文。结课时80%学员能达到cEFR A2 +水平，为初中英语学习打下超前一年的基础。’让家长了解课程对孩子未来学习的重要性和帮助。”
听完林教授对各个阶段课程的详细讲解，我对课程规划有了更清晰的思路。但我知道，家长们在选择课程时，除了关注课程内容，还会有很多其他的担忧和疑问。于是，我向林教授请教如何解决家长们最关心的问题。
我：林教授，在实际推广课程的过程中，家长们通常会关心课程效果、孩子的个性化发展、升学衔接等问题，您觉得应该如何解决这些问题呢？
林教授胸有成竹地：“首先是效果可视化体系。我们可以提供月度学习报告，用词汇量、发音准确率曲线图等数据直观展示孩子的学习进度。定期拍摄课堂视频片段，对比孩子首次课和三个月后的表现，让家长更直观地看到孩子的进步。还可以引入国际标准测评，像StAR、剑桥少儿英语测评，让家长了解孩子在国际标准下的英语水平。”
我在笔记本上快速记录着，心里想着这些方法确实能让家长更清楚地了解孩子的学习效果。
林教授接着：“对于个性化补偿机制，我们要关注每个孩子的学习情况。一旦发现孩子在某个方面比较薄弱，比如拼读薄弱，就赠送4节专项强化课，帮助孩子弥补不足。每学期还可以安排1V1学习方案调整会议，根据孩子的学习进度和特点，为他们量身定制学习计划。”
我不禁感叹林教授考虑得真是周全。我又问：“那升学衔接方面呢？”
林教授：“在学段，我们要保障孩子掌握600 +核心词汇，远超课标要求，为孩子的英语学习打下坚实的基础。到了初中段，我们会提供原版教材衔接课，比如用《think》教材衔接新概念，让孩子顺利过渡到初中英语学习，并且能在初中英语学习中保持领先。”
我点零头，又问：“很多家长想参与孩子的学习过程，但又不知道该怎么做，这方面有什么好的建议吗？”
林教授微笑着：“我们可以为家长提供每日15分钟家庭任务包，里面有亲子阅读音频和互动卡片，方便家长和孩子一起学习。还可以定期举办家长课堂，教家长一些实用的教育方法，比如如何用‘三明治反馈法’激励孩子，让家长在孩子的学习过程中发挥积极作用。”
听完林教授的解答，我感觉收获满满。但我知道，在实际销售课程的过程中，还需要一些有效的促单策略。于是，我向林教授请教这方面的经验。
我：林教授，在向家长推荐课程的时候，有什么促单策略比较有效呢？
林教授思考了一会儿，：“首先是三维对比法。我们可以展示同水平学员3个月、6个月、1年的成长轨迹对比视频，重点标注语言流利度、词汇复杂度等数据变化，让家长直观地看到课程的效果。其次是风险逆转承诺，比如‘如果您在三个月内发现孩子开口自信度低于30%，可免费调整教学方案或申请延期’，这样能消除家长的后顾之忧。还有生涯规划图，绘制‘英语能力成长路线图’，标注学 - 初中 - 高中对应可参加的竞赛，像拼词大赛、模联，以及可考取的证书，如KEt、FcE，还有留学准备节点，让家长看到孩子学习英语的长远规划和发展前景。”
我对这些策略非常感兴趣，觉得它们都很有针对性和吸引力。在交流的最后，我向林教授请教了一些家长可能会问到的高频问题的应答方法。
我：林教授，有些家长可能会担心孩子坐不住，您觉得该怎么回答呢？
林教授笑着：“你可以告诉家长，我们的课程每15分钟切换一次活动形式，从桌面游戏到体能英语游戏，专业教具师设计的教具能让孩子平均专注时长提升40%。这样家长就会放心一些。”
我又问：“那如果家长问和学校英语有什么区别呢？”
林教授认真地：“你可以这样回答，我们侧重培养‘主动输出能力’。比如学校教‘this is a apple’，我们会训练孩子‘Look! the shiny red apple is hanging on the tree!’让家长明白我们的课程更注重孩子语言运用能力的培养。”
我接着问：“有些家长自己英语不好，担心没办法辅导孩子，这该怎么回应呢？”
林教授：“你可以告诉家长，他们只需要每播放课程配套的‘磨耳朵’音频，当孩子主动展示时，用‘o! can you teach me?’这样的鼓励句式即可。让家长知道，即使自己英语不好，也能在孩子的英语学习中起到积极的作用。”
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