方忆修改于2.11
“彭老师好！”
有一，在去食堂打饭的路上，美偶然遇到了她的汉语课老师。彭老师特意停下脚步，用赞赏的目光看着她：“方美，我发现你在写作方面很有赋啊，真的很出色。有空的话，欢迎你来我办公室坐坐，咱们可以一起探讨一下写作。老师可以根据你的具体情况，提供一些针对性的辅导和建议，帮助你更好地发掘和提升自己的写作才华。。。”
听到老师对她如此高的评价和热情的鼓励，美心中涌起一股暖流，心里感到非常欢喜。连忙感激地回应道：“谢谢彭老师的认可，我会找时间去您那里请教的。”
然而，事后美并没有践行这个诺言——去汉语老师的办公室去接受专门辅导。或许是因为内心的胆怯，又或许是她骨子里的随性和懒散在作祟吧——从她就不喜欢受到任何形式的束缚。
那些被称赞为“好文章”的作业，大多只是为了完成老师布置的任务。对于写作，她更多的是兴趣和消遣，并没有达到痴迷的程度。起初，她只是想完成写作课程的作业，但在老师的赞扬和鼓励下，她内心对文学的热爱如同一颗火种，越烧越旺。她开始尝试用文字记录自己内心的思考与感悟，抒发自己的心路历程。这个过程不仅为她开辟了一条新的人生道路，也让她在文学的世界里找到了自我价值和存在的意义。
后来，美逐渐爱上了写作，因为她内心深处一直怀揣着一个文学创作的梦想。然而，现实生活中的琐事和责任使她无暇顾及这个梦想。现在，她终于有了闲暇时光，可以用笔尖记录下生活中的点滴。这些文字并不是结构严谨的回忆录，也不是震撼人心的重大事迹，而是在生活细微处捕捉到的点滴感触，包括那些甜蜜与苦涩交织的时刻。她希望通过这些质朴的文字，为悄然流逝的光阴镌刻下一些可以反复咀嚼、细细品味的记忆片段。
随着时间的推移，同学们对教专业课的于老师，由最开始热烈的期待转为了某种程度的不满。虽然于老师在专业领域里知识储备丰富，严谨的教学态度受到了大多数同学的认可与尊重，并且对每个学生温和有理、极具耐心，但她的教学方法始终保持一种固定的模式，显得有些呆板，没有太多的变化。
此外，课堂上师生之间几乎没有什么互动环节，更缺乏那种能调动起大家学习积极性、为课堂注入活力的内容设计，导致课堂气氛显得较为沉闷和压抑，难以有效的激发出大家的学习热情。更让同学们无法忽视的是，于老师的脸上总是擦着厚厚的粉底，近看之下，层层涂抹之下几乎看不到她真实的面容。
“喂，你注意到没有，于倩老师脸上的粉涂得好厚啊，白得真有点吓人呢。”
“这你就不清楚了吧，那是为遮盖上面的痘痘。”
“不过实话，这样其实对皮肤没什么好处。”
“的也是，皮肤也是需要透气的嘛。”
在大多数人看来，一位优秀的教师不仅需要扎实的专业知识，认真教好每堂课，也需要以真实、自然的形象去影响和感染学生。另外，于老师在穿着打扮上也让一部分同学不太舒服，这种视觉上的不适感，无形中拉远了师生间的心理距离。
教师的穿着打扮对学生的影响还是很大的。对此，美就有着深深的体会。她不觉回想起了自己真正成为一名教师后初登讲台的那些日子。
有，她破荒穿了一件乳白色的毛衣来上课，这个的改变，在学生中产生了意想不到的效果。平日里，他们的英语老师着装总是偏向于黑、蓝等暗色系列，而这次不同寻常的尝试，立刻引起了全班学生的关注和喜欢。
当方美一进教室，还没等她走上讲台，下面的学生们几乎是同一时间报以热烈的掌声，后排有个调皮的男生甚至还率先高声呼叫:“方老师，您今可真漂亮呀！”
这一声叫喊瞬间掀起了课堂上的欢乐气氛，显然学生们都被老师这难得的新鲜给感染打动了。这件看上去微不足道的插曲，却生动揭示了学生群体对于老师形象变化的敏锐感知。就因为他们的英语老师平日里穿着太朴素，这在孩子们的眼中已然成为了一种习惯，一旦有所转变，就如同为课堂注入了一股清新的活力，连教学氛围也一下跟着变得活跃起来。
在方美眼中，一位优秀的教师，除了要有扎实的专业知识，个人形象和细节处理也至关重要，因为这些都会对学生产生或好或坏的影响。她觉得，老师上课时的穿着应该简洁大方，不能过于花哨。
在美后来任教的学校里，有位年轻的女教师，每次上课时都化着浓妆，粉底涂得厚厚的，口红颜色鲜艳，身上还散发着浓烈的香水味。这样的装扮让学生们很不舒服，甚至有些反福美从办公室的同事那里听，班里的学生经常在背后议论这位老师的穿着打扮。有个学生还开玩笑，真想拿个簸箕把老师脸上的厚粉“扫掉”。学生们都觉得她的香水味太刺鼻，不仅让他们上课分心，还影响了学习效果。
方美他们的专业课老师虽然没有像那位年轻女教师那样喷着很浓的香水，但她脸上的妆容看上很厚重，以至于笑容都显得有些僵硬和不自然。虽然于老师在教学上非常认真，不断尝试新的教学方法来提高教学质量，还多次主动向学生们征求反馈意见和改进建议，在课堂上讲的内容很扎实，也很用心，但就因为她脸上那层过于明显的妆容，常常让同学们不自觉地走神，从而破坏了她努力营造的良好教学氛围。
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