想到此处，高原不禁自觉形秽，同高考状元韦建军相比，同建筑系才女肖蓉相比，自己显得孤陋寡闻，简直就像中国古代里的赳赳武夫。无论话剧剧本写得多么花乱坠，也不能掩盖专业学习的苍白无力啊！他不由得攥紧了拳头，在路人眼里，这位低年级同学似乎在对自个儿较劲。
高考与梦寐以求的津大学擦肩而过，恐怕是高原心中永远无法抹去的痛，谁让自己学习不用功呢？众所周知，津大学也就是曾经的北洋大学，算得上中国高等教育的真正发源地。甲午战争大清国战败，洋务运动的中坚分子盛宣怀立志教育兴国，经光绪同意筹集大量资金创办津北洋西学学堂，其宗旨是用西方模式来取代传统的私塾教育，后来又更改为北洋大学堂。与这样名闻遐迩的学府失之交臂，不能不是高原人生路上摔的一次大跟头，他欲哭无泪。
有一段时间，教育学成了他空闲下来研究的重点对象。考大学前夕曾翻阅过有关的详实材料，熟悉了西方高等教育的前生今世。中世纪的意大利出现了传授经典的博洛尼亚大学，可以是正规高校的开山鼻祖。十九世纪德国的教育改革者威廉·冯·洪堡，创建开办了划时代意义的柏林大学，标志着现代高等教育的扬帆远航。他详细比较了这两所学校迥然不同的风格特点，发现博洛尼亚着重向学生输出既有的传统知识，而柏林大学则把科学技术的探索研究作为自己的神圣使命，由此催生了十九世纪德国科技力量的迅猛发展。在赞赏德国的教育模式之余，高原对英国高等学府培育优雅绅士的教学理念情有独钟，在他看来，这对引导学生树立正确的人生观非常重要。尽管德国大学的思想理念得到世界范围内的广泛认可，但他仍旧偏爱像牛津和剑桥之类的学校，本能地排斥缺少人文底蕴的教学环境，尤其不喜欢如美利坚合众国的那帮所谓知识分子，过多渲染充满铜臭味的实用性和功利性。
励志以后，除了白上课认真听讲外，晚上他把时间都放在了写作业和复习方面。记得高中时期的学习一般讲究学科的综合性，语文、数学、物理、化学、生物、外语等各领风骚，还有一成不变的教室和班主任特意指定的座位，学习的课程不到高校四分之一，老师普遍会笼统讲解最基础的课本知识，大家只需跟着园丁的步伐hd学步就行了。与中学的全面开花截然不同，高等学府强调自学成才，提倡独立思考，老师给同学讲课大多集中在理论框架和疑难问题上，允许发表不同甚至尖锐的观点。没有雷打不动的上课地点和固定桌椅，上午在此处，下午又在别处听老师讲课，晚上自习必须到处寻觅有空座的教室。四年的课程可以复杂繁多，包括公共、基础、专业、选修、毕业设计和论文等。上了大学后，专业的局限要求学生必须改变过去的思维习惯，用全新独特的理念重新审视掌握知识的方法和技能。再加上父母家人不在身边，更需要严以律己，自强自爱，尽管所学的东西以后真正能用得上的只有百分之三十左右，但源源不断渗透其中的科学素养一定会受益终生。
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