编程带来的掌控感和创造乐趣，像一颗投入湖心的石子，在傲心中荡开层层涟漪，激发了他对科技更深层次的渴望。不再满足于仅仅在软件层面操控那台老旧的486，他的目光投向了更具体的、软硬件结合的“创造”。
【基础电路理论与焊接】的技能早已饥渴难耐，【精密计算】的大脑渴望着更复杂的挑战。编写软件是虚拟世界的构建，而亲手制作一个能看得到、摸得着的电子装置，则是一种截然不同的、更具成就感的实体创造。
他的“工作台”——窗边那张旧书桌，变得越发拥挤和“危险”。电烙铁、松香、焊锡丝、各种拆机下来的电阻电容晶体管、电机、齿轮、电池涵…散落得到处都是。母亲每次进来送水果都要心惊胆战，反复叮嘱“心烫着”、“别电着”。
傲开始尝试将代码世界与实物世界连接起来。
他最初的目标很简单：做一个能由电脑控制的LEd灯。
这在那时的技术条件下对一个学生来堪称浩大工程。他需要解决几个问题：1. 电脑如何发出控制信号？（并行口？串行口？）2. 信号如何传输？3. 如何用信号控制电路通断？（继电器？三极管开关电路？）
他翻烂了手头能找到的所有无线电杂志和电子入门书籍，【快速记忆】疯狂吸收着相关知识。【精密计算】则不断模拟推演着各种电路设计的可行性和参数。
最终，他选择了一个相对可行的方案：利用电脑的并行打印口（Lpt口）输出信号，通过一个简单的三极管开关电路驱动LEd。
接下来就是动手。找合适的电阻、三极管，在万用板上焊接电路，用父亲工厂里的报废线材制作连接线……
过程绝非一帆风顺。焊点短路、三极管烧毁、信号线接错、电脑无法识别……问题层出不穷。
但傲乐在其郑【精密计算】帮助他快速定位故障，【手巧】保证焊接和操作的精准，【简易修补】和那本古工匠笔记则偶尔提供一些解决问题的奇思妙想（比如用蜡密封某个易短路的地方）。
失败了就重来，烧了元件就再去废品站淘换或者用零花钱买新的。
终于，在一个周末的下午，经过无数次调试后，他编写了一段简单的bASIc程序，通过向并行口特定地址发送数据来控制电压高低。
他屏住呼吸，敲下回车键。
电脑并行口延伸出来的那根简陋连接线另一头，焊在万用板上的那颗红色LEd，随着他代码里循环语句的节奏，神奇地、一下一下地闪烁起来！
成功了！
电脑代码，真的控制了现实世界中的一盏灯！
虽然只是微不足道的一步，但那种跨越虚拟与现实的操控感，带给傲的震撼和成就感，远超任何一个满分试卷或运动会金牌！
【叮！宿主成功实现软硬件交互，完成“电脑控制LEd”项目，科技实践能力与创新能力显着提升。获得奖励：能量碎片+30！技能点+1！】 能量碎片：490\/100！ 技能点：5！
丰厚的奖励！距离500点绿色召唤卡仅一步之遥！技能点也达到了5个！
傲兴奋地握紧了拳头。他看着那枚按照自己指令闪烁的LEd，仿佛看到了无数可能：自动控制、机器人、智能家居……未来的科技图景在他眼前缓缓展开。
这个成功极大地鼓舞了他。他开始构思更复杂的项目：用电脑控制电机转动（制作一个简易的电脑风扇？）、做一个光控或声控的台灯、甚至尝试用收音机接收模块获取气信号……
他的“科技萌芽”不再仅仅是兴趣，而是变成了一种强大的内驱力。他如饥似渴地吸收着一切能接触到的科技知识，将零花钱和摆摊收入的大部分都投入到了购买元件和工具上。那个的“傲家电子百货”摊位上，也开始出现一些他自制的、新奇的电子玩具，虽然销量不如袜子，却吸引了不少好奇的目光。
同学们都知道傲不仅学习好、体育棒，还会“变魔术”一样用电脑控制灯泡，简直把他当成了无所不能的“发明家”。
陈老师得知后，更是惊为人，直接向学校申请，将机房角落里一台几乎报废的386电脑批给了傲“做研究”。
科技的火花，在这个二年级学生的窗台下，悄然迸发，并且越烧越旺。
烈焰的科技树，硬件与软件的两根枝桠，开始交错生长，逐渐显现出融合的迹象。一个属于创造者的时代，正在向他招手。
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