傍晚的霞光如同打翻的颜料盘，将半边空染成了温暖的橘红与浅紫，余晖透过蘑菇屋院子里老槐树的枝叶，在地面上投下细碎而柔和的光斑。挂在树梢的红灯笼还未点亮，却已在霞光中晕出淡淡的暖意，空气中残留着午后农具维修时的木头清香，又渐渐混入了一丝墨汁的醇厚气息。
一群刚看完农具维修的孩子，意犹未尽地跟在陆砚辞身后，叽叽喳喳地涌进了院子。当他们看到书房门口摆着的文房四宝——一方端砚、一锭墨块、几张洒金红纸，还有几支粗细不一的毛笔时，瞬间被吸引，纷纷围了上来，脑袋凑在一起，好奇地打量着。有的孩子伸出手指，轻轻碰了碰柔软的毛笔尖，又赶紧缩回去，生怕弄坏了这“看起来很珍贵”的东西；有的则盯着砚台里乌黑的墨汁，声讨论着“这是什么做的，怎么这么黑”。
陆砚辞看着孩子们眼中闪烁的好奇光芒，脸上露出温和的笑容。他索性搬来一张八仙桌，将红纸缓缓铺开，红纸在霞光下泛着温润的光泽；又拿起墨块，在砚台里加入少许清水，轻轻研磨起来——“沙沙沙”，墨块与砚台摩擦的声音轻柔而有节奏，乌黑的墨汁渐渐在砚台中晕开，醇厚的墨香随之弥漫开来，驱散了傍晚的燥热。
“孩子们，想不想学写毛笔字？”陆砚辞一边研磨，一边笑着问道。
“想！”孩子们异口同声地回答，脸上满是期待，纷纷找地方坐下，睁大眼睛看着八仙桌前的陆砚辞。
陆砚辞拿起一支大适中的狼毫毛笔，在砚台里轻轻蘸了蘸墨，又在砚边刮去多余的墨汁，然后在红纸上缓缓写下一个“福”字——笔锋起落间，横平竖直，结构匀称，一笔一画都透着沉稳与力道，墨色浓淡相宜，在红纸上显得格外醒目。
“哇！好漂亮！”孩子们发出一阵惊叹，身子不由得往前凑了凑。
“写毛笔字啊，最讲究的是‘中锋行笔’。”陆砚辞放下毛笔，走到一个扎着辫的男孩身边，轻轻握住他的手，将毛笔递到他手中，然后带着他的手，在另一张红纸上缓缓落笔，“你看，笔尖要始终保持在笔画的正中间运行，不能偏左，也不能偏右，这样写出来的笔画才饱满、有力，字才会端正。”
他一边带着孩子书写，一边轻声讲解，语气里满是耐心：“这写毛笔字，就像我们做人一样。笔尖在中间，好比我们做人要行得正、坐得直，内心坦荡，不偏不倚；要是笔尖歪了，笔画就会歪斜，做人要是走了偏路，也会失了分寸。”
写到“福”字的最后一笔，陆砚辞特意放慢速度，在收笔时轻轻一顿，然后缓缓提起：“收笔的时候，要‘稳’，要‘驻’，不能轻飘飘地一带而过。这又好比我们做事，要有始有终，善始善终，哪怕是最后一步，也要踏踏实实，不能敷衍了事。”
孩子们似懂非懂地听着，脸上却写满了认真。那个被陆砚辞握着手写字的男孩，眼神专注地盯着笔尖，连呼吸都变得轻轻的，生怕自己的动作影响了笔画的走势。其他孩子也纷纷拿起毛笔，有的学着陆砚辞的样子蘸墨，有的在废纸上心翼翼地练习起基本笔画，虽然握笔的姿势有些生疏，写出来的线条也歪歪扭扭，却都透着一股认真劲儿。
院子里渐渐安静下来，只有毛笔摩擦宣纸的“沙沙”声，偶尔夹杂着孩子们声的请教：“陆老师，我的笔尖歪了怎么办？”“老师，这个横怎么才能写得平呀？”陆砚辞耐心地一一指导，时而纠正孩子们的握笔姿势，时而示范笔画的写法，夕阳的余晖洒在他温和的侧脸上，构成了一幅宁静而美好的画面。
一个平时爱调皮捣蛋的男孩，花了足足十分钟，终于在红纸上写下了一个歪歪扭扭的“福”字。他捧着红纸，跑到来看热闹的张婶面前，仰着脸，献宝似的道：“张婶，这是我写的‘福’字，陆老师教我的！”
张婶连忙接过红纸，看着上面那个虽然笔画稚嫩、却充满诚意的“福”字，眼眶瞬间微微湿润。她心翼翼地抚平红纸上的褶皱，用手轻轻摩挲着，脸上露出了欣慰又感动的笑容：“哎哟，我们家宇也会写毛笔字了！这字写得真好，比外面买的那些印刷的‘福’字珍贵多了！”
着，她拿着红纸，脚步轻快地回了家，找零米糊，将这张“福”字端端正正地贴在了自家大门上。之后的几，只要有人路过她家，她都会指着门上的“福”字，骄傲地：“这是我们家宇跟着陆先生学写的，你看，多有福气！”
受孩子们和张婶的感染，不少路过院子的村民也饶有兴致地加入了进来。王大爷年轻时也练过几毛笔字，此刻拿起毛笔，忍不住感慨道：“好久没写过了，手都生了！陆先生，你帮我看看，我这‘福’字写得怎么样？”李婶则拉着自家孙女，一起在红纸上写字，祖孙俩一边写一边笑，其乐融融。
傍晚的院子里，毛笔摩擦宣纸的“沙沙”声、孩子们偶尔的嬉笑声、大人们的轻声交流声，还有远处传来的几声犬吠，交织在一起，构成了一曲充满烟火气与文化气息的生活乐章。霞光渐渐淡去，陆砚辞点亮了院子里的红灯笼，暖黄的灯光洒在一张张红纸上，洒在人们认真书写的脸上，温馨而治愈。
这段充满文化气息的视频，被节目组工作人员发布到网上后，很快引发了网友们的热烈讨论。大家不仅被陆砚辞耐心教学的模样、孩子们认真学习的神情打动，更对“传统文化如何有效融入日常生活”这一话题展开了深入探讨：
“以前总觉得传统文化离我们很远，要么是博物馆里的文物，要么是书本上的知识，没想到陆先生用一堂简单的毛笔字课，就让传统文化变得这么接地气！”
“对啊！教孩子写‘福’字，还结合做人做事的道理，这种潜移默化的传承，比生硬的教管用太多了！”
“看着孩子们写得歪歪扭扭的‘福’字，突然觉得传统文化的传承就该是这样的——自然、温暖，融入日常的点点滴滴。”
很快，某地教育局的官方微讯也注意到了这段视频，并专门发文评论：“陆砚辞先生通过一场日常的毛笔字教学，向我们生动地诠释了传统文化传承的真冢长久以来，我们总在思考‘如何让传统文化活起来’，却往往陷入刻意宣传、教式灌输的误区。而陆先生的实践证明，当传统文化自然而然地融入生活场景，贴近孩子们的心灵，以他们能接受、感兴趣的方式呈现时，才能真正地在他们心中生根发芽，实现有效的、可持续的传常这不仅是对乡村教育的启发，更是对整个传统文化传承工作的有益借鉴。”
教育局的发文，让这段视频的影响力进一步扩大。之后的几里，陆续有省内外多所学校通过各种渠道联系云栖村学，希望能借鉴他们“将毛笔字等传统文化融入日常课堂”的经验，有的学校甚至提出要派老师来云栖村学实地学习，希望能将这种“生活化的传统文化教学”模式引入自己的校园。
当夕阳完全落下，院子里的红灯笼亮得愈发温暖。陆砚辞看着孩子们和村民们拿着自己写的“福”字，脸上洋溢着满足的笑容，心中也泛起一阵暖意。他知道，自己只是做了一件微不足道的事——教孩子们写一个“福”字，却没想到能引发这么大的反响。而这也让他更加坚信，传统文化的传承，从来都不需要轰轰烈烈的宣传，它就藏在日常生活的点点滴滴里，藏在一笔一画的书写中，藏在人与人之间温暖的互动里，只要用心去浇灌，就能开出最美的花。
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